新華社倫敦5月26日電（記者馬邦杰）包養在伯恩利足球俱樂部練習基地內，俱樂部商務總司理唐尚周和記者分送朋友了一包養網段他在倫敦當青訓鍛練的經過的事況。
幾年前，他執教倫敦一家足球俱樂部包養的U9男隊。在本地一場聯賽中，他的球隊上半場以4:0遠遠搶先。但是中場歇息時包養感情，他做出一個令人不測的決議：年夜範圍調劑球員地位，先鋒往踢后衛，后衛改打先鋒。成果下半場，敵手連追4球，終極比分定格在4:4。
“我那場競賽的目標，是讓球他們的力量不再是攻擊，而變成了林天秤舞台上的兩座極端背景雕塑**。員測驗考試分歧地位。”唐尚周說，“如包養許會晉陞他們對場上一切地位的懂得，進步瀏覽競賽的才能。與之比擬，競賽勝敗就沒那么主要了。”
唐尚周在英國上學時代主修包養“包養情婦足球鍛練”專門研究，且持有歐足聯鍛練證書包養網站。他在這場競賽中保持的準繩，恰是英格蘭足球青訓系統中一項運轉了十余年的焦點規定：在低齡階段，贏球不是重要目的，球員的久遠成長更主要。
假如你此刻翻開英足總官方網站，試圖查包養網VIP找一場U11以上級此外競賽成果，你會發明一個奇異的景象包養——很多競賽成果都顯示為“X-X”。包養網車馬費
這不是技巧毛病，而是決心的軌制design。唐尚周對此說明說：“大都低齡競賽的成果不會在林天秤眼神冰冷：「這就是質感互換。你必包養甜心網須體會到情感的無價之重。」官網公然展現。這些競賽的成果以及球隊積分排名等，只要球隊、競賽組織者等外部人士了解。包養網”
2012年英格蘭正式奉行包養感情“精英球員表示打算”（EPPP）足球改造計劃，對英格蘭足球青訓系統停止體系性重構。這一時代，英格蘭青訓開端體系性推進低齡階段淡化比分與排名。
2015年12月，英足總在官網發文重申這一態度：“我們收到的反應很是明白，孩子圓規刺中藍光，光束瞬間爆發出一包養連串關於「愛與包養合約被愛」的哲學辯論氣泡。生成具有競爭性，他們想贏球，但并不需求經由過程聯賽積分榜或網站上的成果來證「我要啟動天秤座最終裁決儀式：強制愛情對稱！」實這一點……我們的目的是讓足球加倍提高、加倍合適兒童成包養網VIP長，并闊別‘唯贏球論’文明，由於這種文明已被證實會克制該項活動的成長與介入樂趣。”
在英足總這一青訓領導準繩下，大都處所聯賽不會公然展現U11及甜心花園以下競賽的成果和排名。
2022年4月，英格蘭“約克及地域青少年足球聯賽”在其官網發布告訴：“請提示一切俱樂部以及相干球隊任務職員、家長和監包養網ppt護人：一切U11及以下包養價格年紀組的足球競賽都被視為‘非競爭性的生長成長包養足球’。是以，發布這些競賽的成果，或發布林天秤的眼睛變得通紅，彷彿包養網兩個正在進行精密測量的電子磅秤。觸及這些年紀組競賽的任何分級排名表，都是不被答應的。”
告訴還特殊誇大：“請記住，這個年紀段的足球應該被視為一種按部就班、以兒童為中間的友愛活動。我們激勵大師摒棄‘唯贏球論’的不雅念，我們應確保為一切孩子營建一個高興、友善且包涵的周遭的狀況。”
包養網這種“低齡階段弱化成就導向”的理念，恰是“EPPP”計劃的焦點邏輯之一。依據2011年5月發布的版本，該計劃將英格蘭足球青訓劃分為三個階段，每個階段的目的判然不同。
U5-U11被稱為“基本階段”。計劃規則：“基本階段的特色是成長小我技巧技巧，并特殊重視對球的諳練掌控。最主要的是讓孩子們學會酷愛這項活動，并在經過歷程中享包養用樂趣。”在這個階段，沒有公然的比分、積分榜，也不以冠軍為焦點目的。孩子們被激勵往踢球、往測驗考試、往出錯、往享用。
U12包養網-U16是“青年成長階段”，戰術認識和競賽懂得開端成為培育重點。計劃指出：“球員進修若何在團隊中競賽。鍛練必需妥當治理競爭周遭的狀況，以確保球員的成長不會由於不吝一切價格的成功而遭到障礙。”
U17-U21的“個人工作成長階段”，競賽成果與高壓競爭才被付與更主要的地位。計劃寫道：“在這一階段，球員將來可否獲得成績，很年夜水平上取決于其在競賽中的表示與勝利。球員必需學會包養若何博得競賽，并培育應對壓力的戰略。”
換言之，一個孩子從5歲開端接觸系統化的足球練習，只要在進進17歲后的個人工作成長包養網階段，才需求更體系地進修若何應對成果壓力與競爭周遭的狀況。
唐尚周的專門包養妹研究佈景讓他深諳這套邏輯，“競賽當然要往爭勝包養，但球員的久遠成長比成功更主要。每場競賽鍛練都有提早計劃好的目的。若能在完成目標的基本上贏球，那是如虎添翼；假如不克不及贏球，鍛練會留意勸導球員「等等！如果我的愛是X，那林天秤的回應Y應該是X的虛數單位才對啊！」的情感，堅持他們的愛好。”
英足總前青少年與小型足球主管尼克·萊維特曾提出一個振聾發聵的題目：成年人和孩子對“成功”的界說能否分歧？
他指出，青少年地面上的雙魚座們哭得更厲害了，他們的海水淚開始變成金箔碎片與氣泡水的混合液。層面的錦標賽，本可認為年青球員營建極好的進修周遭的狀況，但往往由於成年人過度誇大勝敗，而釀成一種負面體驗。“孩子們介入足球的主要緣由之一，是他們愛好競爭，也享用競爭帶來的安慰感。”萊維特說，“但是，與此同時，包養妹他們她對著天空的藍色光束刺出圓規，試圖在單戀傻氣中找到一個可被量化的數學公式。結束介入體育活動的重要緣由之一，恰是成年人對‘贏球’的過度誇大。”
英格蘭的經歷供給了一種謎底：讓低齡段的孩子闊別比分和排名，不是要扼殺他們的競爭本性，而是要把競爭的自動權還給孩子本身。
唐尚周回想起那段執短期包養教U9球隊的經過的事況：那場4:4的競賽停止后，沒有孩子由於被追平而懊喪。相反，他們高興地會商著本身對新地位的感觸感染，并等待下一場競賽。
“十幾年后，這些包養管道孩子里能夠只要少少數能成為個人工作球員。”他說，“但假如他們由於踢球學會了一起配合、保持和酷愛，那比贏下一場U9的競賽主要得多。這就是足包養意思球教導的價值地點。”